Experiencias exitosas de adecuación y validación de materiales educativos con enfoque participativo - CON METODOLOGÍA SARAR-PHAST- CAJAMARCA (PERU)

Fase 1

Se efectuó la revisión bibliográfica de la experiencia SARAR-PHAST en Bolivia, Perú y países del África luego se realizó el análisis de las técnicas desarrolladas por el número de carteles, objetivos de aplicación y tipo de dibujo.

Se trabajó con un dibujante con un alto conocimiento de las comunidades rurales de las provincias de Celendín y San marcos del departamento de Cajamarca, en relación a conocer sus prácticas de higiene, como construyen su vivienda, nivel de urbanismo, vestimenta, etc.

En base a lo anterior se procedió a adecuar el contenido de los carteles para alcanzar los objetivos educativos a través de la aplicación de cada material en el formato definido.

Se trabajó en la definición de los primeros dibujos, estilos de trazo y tamaño posibilitándose un primer juego de materiales.

Fase 2

Fase dirigida a probar los materiales. La primera prueba se ejecutó durante un taller de Capacitación en la metodología PHAST-SARAR a través de la aplicación de diferentes técnicas por cada participante y durante los trabajos de grupo.

La segunda prueba, se desarrolló durante el trabajo de campo con hombres y mujeres, niños y niñas de tres comunidades: La Tiza, Maríavilca y Milco.

Indicadores de evaluación

Los indicadores para la evaluación de estos materiales fueron:

Tipo de material
Responde a la filosofía participativa
 
Formato
Tamaño de los dibujos es manejable.
El dibujo es fácil de observar.
Dibujo
Figura o imagen real de una situación.
Las figuras provocan la identificación de lo que representan.
Efecto
Resultado de la acción del mensaje, genera la participación de los miembros del grupo.
Aplicabilidad
El empleo de los carteles permite lograr el objetivo de la técnica.

Resultados de la validación de técnicas educativas

Técnicas
Formato
Dibujo
Tipo
Efecto
Aplicailidad
Promedio
Cartel sin serie
5
3
5
5
5
5
Mapa de focos: higiene
5
4
5
4
5
4.6
Fuentes y usos de agua
5
4
5
4
5
4.6
Fotolenguaje
5
5
5
5
5
5
Líder
5
5
5
5
5
5
Operación y mantenimiento
5
5
5
5
5
5
Historia sin medio
5
5
5
5
5
5
Responsabilidades de la familia
5
5
5
5
5
5
Niño sano-niño enfermo
5
5
5
5
5
5
Los montoncitos
5
5
5
5
5
5
Ano-mano-boca
5
5
5
5
5
5
Almacenamiento y transporte de agua
5
5
5
5
5
5
Letrina sana- letrina enferma
5
3
5
5
5
4.6
Ciclo de contaminación
5
5
5
5
5
5
Higinia
5
5
5
5
5
5
Historia abierta
5
5
5
5
5
5
Total 16 técnicas
5
4.75
5
4.88
5
-
Metodología SARAR-PHAST, Lima 0ctubre 2000-UNICEF/ PAS PNUD-B.M.

La validación se hizo con un total de 129 personas de los cuales el 82% fueron adultos y el 18% niños en edad escolar. Entre los adultos participaron un 33% de mujeres y un 67% varones.

Las principales observaciones a los materiales educativos fueron:

  • Detalles de la vestimenta típica en algunos carteles.
  • Imágenes rígidas en algunas expresiones.
  • Características diferentes de las viviendas locales (techo, paredes, etc.)
  • Figuras con predominancia de adultos. Introducir imágenes de niños.